´Als teamleider moet je voor ogen blijven houden wat je als school wilt bereiken en daartoe de juiste voorwaarden scheppen,´ zegt Irma Lansink. ´Dat betekent dat ik docenten soms uitdaag en prikkel om een stapje verder te doen, maar ook dat ik hun grenzen bewaak. Dat wordt geaccepteerd omdat ik dicht bij mezelf blijf. Ik geniet ervan te zien hoe docenten groeien in hun ontwikkeling.´

Sinds drie jaar is Irma Lansink teamleider van het Parkcollege, een locatie van scholengemeenschap De Grundel in Hengelo voor vmbo. Het college telt 450 leerlingen met uiteenlopende culturele achtergronden. In de onderbouw kunnen leerlingen alle vier de leerwegen volgen, voor de beroepsgerichte (BBL) en kaderberoepsgerichte (KBL) leerweg gaan ze naar een andere locatie. Leerlingen van de gemengde en de theoretische leerwegen hebben in de bovenbouw de keuze tussen handel en verkoop of zorg en welzijn.

Pionier

Ofschoon haar oma Lansink adviseerde het onderwijs in te gaan, begon zij haar carrière bij een uitzendbureau. Toen dat bureau herintredende vrouwen aan het werk ging helpen, zorgde zij voor de computerbijscholing. Daarna rolde ze de reclamewereld in, een harde, maar interessante sector, zoals zij zelf zegt. Het heeft haar geleerd steeds te kijken naar nieuwe ontwikkelingen en wat die betekenen voor een organisatie. Ze heeft voor haar werk veel gereisd en daarom talloze verhalen in haar bagage. Toen ze kinderen kreeg, stopte ze met werken. Vervolgens werd ze gevraagd in het onderwijs te gaan werken. Ze gaf informatiekunde en Engels en later verkoopvakken. In al haar werksituaties is ze steeds aan het pionieren geweest. Zo beschouwt ze haar huidige werk ook, want er komt veel op scholen af.

Ouders in beeld

Leerlingbegeleiding heeft altijd hoog in het vaandel van De Grundel gestaan. In eerste instantie betrof dat alleen de zorgleerlingen en was die wat ongestructureerd, ´we zijn inmiddels gegroeid naar een werkwijze waarin de begeleiding voor alle leerlingen geldt. In onze visie moet die contextgebonden zijn. Dat betekent dat ook de ouders in beeld zijn. Wij vinden dat school, leerling en ouders het samen moeten doen. Dat zeggen we ouders ook. Daardoor hebben ze zelf veel sneller een positieve houding. We voeren het eerste gesprek met de ouders nog voor hun kind bij ons op school zit. Daarin spreken we onze wederzijdse verwachtingen uit. Zo willen we onder andere dat ouders de ontwikkeling van hun kind digitaal volgen, zodat de persoonlijke gesprekken in het verloop van de schooltijd niet alleen over de cijfers hoeven te gaan. Maar we vragen ze ook te vertellen wanneer het thuis met een kind niet goed gaat.´

Sinds de invoering van dit intakegesprek is de deelname aan themavonden toegenomen. In de programmering ervan denken ouders mee. Lansink wijst erop dat ´slecht nieuws gesprekken´ moeilijk blijven. Contacten met ouders vragen deskundigheid. Daarom heeft het Parkcollege mentoren laten scholen in gesprekstechnieken. De mentor is de belangrijkste schakel tussen school, leerling en ouders en heeft veel persoonlijke contacten. Daarvoor heeft hij extra tijd. Daarnaast blijft een mentor twee jaar bij dezelfde groep. Niet iedereen is geschikt voor die rol, vult Lansink aan.

Een nieuw project waarin ouders een belangrijke rol hebben is ´Kinderen mee naar het werk´. Ter voorbereiding op hun beroepsoriëntatie en keuze in de bovenbouw vragen de leerlingen mensen in hun omgeving een dag mee te mogen draaien in het beroep dat hen aantrekkelijk lijkt. Op die manier krijgen ze een reëel beeld. Bedrijven werken graag mee.

Ouders wordt ook gevraagd gastlessen te geven of een bedrijfsbezoek te organiseren. ´Deleerling moet naar buiten, de maatschappij naar binnen,´ zegt Lansink.

Leerlingen

´Het doel van het meedenken en meedoen van ouders is uiteraard het bevorderen van het welbevinden en de leerresultaten van de leerlingen,´ zegt Lansink. De leerlingen geven de school een acht. Zij voelen zich prettig op school, vinden de drempel om in gesprek te gaan over zichzelf laag. Of de leerresultaten zijn toegenomen, weet Lansink nog niet. Ook de tevredenheid onder de ouders is toegenomen, zij stappen makkelijker naar school en voelen zich meer betrokken. Ouders die het laten afweten worden thuis bezocht.

Rol teamleider

´Als teamleider moet je voor ogen blijven houden wat je als school wilt bereiken en daartoe de juiste voorwaarden scheppen,´ zegt Irma Lansink. ´Dat begint bij een visie, ook op de rol van ouders. Daarvoor konden we gebruik maken van een notitie van ons bestuur, de Stichting Carmel. Het betekent ook dat mensen zich moeten kunnen ontwikkelen. Ik bewaak ook de afstemming tussen bijvoorbeeld de mentor en zorgcoördinator. Een belangrijke rol van een teamleider is het inspireren en motiveren van de docenten. Ik denk dat ik dat kan.

Wat mentoren met ouders doen, moet ik met mijn docenten doen. Ik daag docenten soms uit en prikkel ze om een stapje verder te gaan, maar bewaak ook hun grenzen. Dat wordt geaccepteerd omdat ik dicht bij mezelf blijf. Ik geniet ervan te zien hoe docenten groeien in hun ontwikkeling.´

Door: Gerrit-Jan Meulenbeld

School en ouders – tips

• Spreek vanaf begin wederzijdse verwachtingen uit.
• Investeer in gespreksvoering van mentoren.
• Maak gebruik van netwerk van ouders.